Undervisning

Du indtager underviserpositionen, når du skal formidle et bestemt indhold, fx nyeste forskningsresultater eller gennemgang af en artikel. 

Du indtager facilitatorpositionen, når du vil skabe en lærende diskussion inden for et bestemt emne. 

En lærende diskussion opstår, når deltagerne aktivt involveres med deres personlige perspektiver (erfaringer, viden og oplevede udfordringer). Fx i udredning af en patient. 

Som facilitator er dine spørgsmål dit vigtigste redskab. Det er igennem dine spørgsmål, at du sætter retning på diskussionen, skaber engagement i gruppen og får individuel viden og erfaringer i spil, til gavn for gruppens fælles læring.

Du supplerer facilitatorpositionen med undervisning ved at bringe konkret og faktuel viden ind i diskussionen undervejs. 

Du inddrager deltagerne ved at spørge til konkret og faktuel viden. 

Du supplerer din undervisning med facilitatorpositionen ved at spørge ind til deltagernes personlige erfaringer, og på den måde skabe en lærende diskussion deltagerne imellem.

Du indtager underviserpositionen, når du skal formidle et bestemt indhold, fx nyeste forskningsresultater eller gennemgang af en artikel. 

Som underviser har du et bestemt mål med undervisningen, og arbejder frem mod prioriterede pointer. 

Du inddrager deltagerne ved at spørge til konkret og faktuel viden. 

Du supplerer din undervisning med facilitatorpositionen ved at spørge ind til deltagernes personlige erfaringer, og på den måde skabe en lærende diskussion deltagerne imellem.

Casemetoden er et bud på en struktur, der kan bruges til at facilitere en gruppes faglige refleksioner omkring en case. Den er et redskab til en interaktiv undervisningssession af kortere varighed, som hverken kræver powerpoints eller lang forberedelsestid. Metoden kan bruges i alle specialer og foran forskellige målgrupper.

Før du underviser ved brug af casemetoden, er det vigtigt, at du gør dig nogle overvejelser ift. nedenstående: 

Hvad skal jeg undervise i?

Hvad er læringsmålet? Dvs. hvilket budskab er det vigtigt for mig, at deltagerne går fra undervisningen med. Det kan være en bestemt pointe, en huskeregel, en påmindelse etc. Overvej hvilken case der vil formidle dit læringsmål. 

Hvem skal jeg undervise?

Stiller din deltagergruppe særlige krav til informationsniveauet og styringen? Er der forskellige faggrupper, så visse begreber skal forklares? Er der forskelle i niveauer, så du skal tænke over, hvordan alle kommer på banen? Overvej evt. om der blandt deltagerne sidder en, du ønsker dig feedback fra og lav en aftale med vedkommende om hvordan og hvornår, denne gives.

Hvor og hvornår skal undervisningen foregå?

Hvilke muligheder og begrænsninger sætter lokalet for din undervisning? Er der en tavle, eller er du nødt til at tænke i alternativer? Er der plads til, at alle deltagere kan sidde? Hvordan passer din plan med den afsatte tid?

Sæt scenen

Du har ansvaret for at inddrage deltagerne og gøre undervisningen spændende. Gør din forventning til deltagelse tydelig ved at sætte dem i centrum som indledning; “Du er forvagt i skadestuen og modtager en patient med … ” “Du sidder i praksis … “.

Hold gruppen engageret i refleksionen
Du skaber større inddragelse ved at spørge tilbage; “Du beder om en urinstix, hvad vil du undersøge for?”, “Hvad får dig til at tænke på den diagnose?”, “Hvor sandsynligt tror vi, det er?”. Hvis få byder ind, så sæt deltagerne til at summe 2 og 2, før du beder om input. Det giver tryghed og får alle med. Hvis en diskussion stikker af, kan du afbryde og vende tilbage til tavlestrukturen eller “parkere” diskussionen som et studiemål, som en af deltagerne bedes om at undersøge nærmere til næste gang, I samles. 

Skab overblik
Hvis deltagerne går i stå, kan du hjælpe med at skabe overblik. Opsummer det, I har fundet ud af indtil nu og uddrag pointer som pejlemærke til at lede gruppen videre. Eller bryd tavlestrukturen og gå derhen, hvor du ønsker, at diskussionen skal bevæge sig. Det kan fx være en ide at gå tilbage til feltet sandsynlige forklaringer og bede deltagerne stemme om den mest sandsynlige. Du kan også fortælle, hvad der skete med behandlingen/patienten og således tilbyde ny information. 

Afrunding 
Sørg for at holde tiden, så du kan nå at afrunde casen. Du kan vælge at fortælle, hvad dit læringsmål var, eller du kan fortælle, hvad du selv gjorde, da du stod i den situation, som casen omhandler. Sig tak for aktiv deltagelse og mind evt. om aftalen om studiemålet, hvis nogen er blevet sat på opgaven.