Kompetencevurdering

Kompetence kort er en tjekliste over vigtige tekniske og ikke-tekniske elementer i en klinisk procedure. Ved brug af kompetence kort noterer vejleder, hvorvidt procedurens elementer udføres eller ej, under direkte observation. 

Punkter i skemaet, der ikke er relevante i den specifikke læringssituation, kan evt. være oplæg til teoretisk drøftelse. 

Der gives altid mundtlig feedback efter kompetence vurdering med kompetence kort med fokus på, hvordan uddannelsessøgende kan udvikle sine kompetencer fremadrettet. 

Kompetence kort

Med NOTSS kan vejleder vurdere uddannelsessøgendes ikke-tekniske færdigheder ved kirurgiske indgreb. Her kan du både vurdere uddannelsessøgendes overordnede kompetencer samt konkrete adfærd på en skala med 5 punkter med mulighed for at notere kommentarer. 

Vær opmærksom på at vurdere med hensyn til situationens sværhedsgrad og uddannelsessøgendes erfaring. Der gives efterfølgende mundtlig feedback ud fra registreringerne i NOTSS med fokus på, hvordan uddannelsessøgende kan udvikle sine kompetencer fremadrettet. 

NOTSS

Ved audit kan vejleder vurdere uddannelsessøgendes tekniske kompetencer og faglige viden ved at sammenholde dokumentation for uddannelsessøgendes håndtering af udvalgte afsluttede forløb med de givne faglige standarder, retningslinjer og organisatoriske forhold.

Det kan også være uddannelsessøgende selv, der laver denne gennemgang. I begge tilfælde følges gennemgangen op med feedback og refleksion enten mundtligt eller skriftligt med fokus på, hvordan uddannelsessøgende kan udvikle sine kompetencer fremadrettet. 

Audit

Til 360 graders feedback udvælger uddannelsessøgende selv en række (min. 5-7) respondenter blandt afdelingens ansatte på tværs af faggrupper, der har tilstrækkeligt kendskab til uddannelsessøgende.

De besvarer et spørgeskema angående uddannelsessøgendes kompetencer inden for de “bløde” lægeroller. 

På denne baggrund afholdes en mundtlig feedbacksamtale af en 360 graders feedbackfacilitator, der munder ud i en plan for, hvordan kompetencerne fremadrettet kan udvikles. 

Aalborg UH

Regionshospital Nordjylland

AUH

Regionshospital Horsens

Regionshospital Randers

Hospitalsenheden Midt

Psykiatrien i Region Midtjylland

Psykiatrien Region Nord (SharePoint - kræver login)

Almen praksis

En casebaseret diskussion kan foregå som en samtale mellem vejleder og uddannelsessøgende eller som en plenumdiskussion på afdelingen, hvor uddannelsessøgende forbereder og gennemgår udvalgte cases, der efterfølgende diskuteres. 

Formålet er at undersøge og vurdere uddannelsessøgendes teoretiske viden, kliniske ræsonnement og forståelse for komplekse eller etiske problemstillinger. 

Vejleder giver efterfølgende mundtlig feedback med fokus på, hvordan uddannelsessøgende kan udvikle sine kompetencer fremadrettet på de aftalte fokusområder. 

Refleksive rapporter er skriftlige opgaver, hvor opgaveformuleringen stimulerer til bevidst kritisk analyse af egen viden og erfaring. En opgavebeskrivelse udformes, hvor den uddannelsessøgende skal beskrive egen erfaring på sit aktuelle niveau og kontekst og reflektere over andre metoder til løsning. 

Rapporten skal følges op af mundtlig feedback, hvor vejleder bl.a. kan have fokus på faglig gennemgang af rapportens emner, revidering af retningslinjer, karrierevejledning eller kompetencer, der fremadrettet skal understøttes. 

Refleksiv rapport

Ud over de angivne kompetence vurderingsmetoder, findes der særligt udviklede skemaer svarende til målbeskrivelsens kompetencer.

Disse skemaer finder du på uddannelseslæge.dk. Skemaerne og metoderne der anvendes afhænger af den enkelte afdeling.

Hvis der er lokale aftaler for kompetence vurderingsmetoder, fremgår dette af uddannelsesprogrammet. 

Afklar feedbackgivers – og modtagers forventninger til feedbacken, så der er klarhed om rammer, metode og succeskriterier.

• Sikrer at feedbacken er relevant, målrettet og aktuel.
• Skaber parathed og modtagelighed.
• Sikrer enighed om ramme og formål

Eksempler på spørgsmål:

• Er der noget, du særligt vil have feedback på?
• Har du tidligere erfaring med proceduren/opgaven?
• Hvordan vil du gerne modtage feedbacken?

Der reflekteres over situationen og præstation i forhold til succeskriteriet. Feedbackgiver supplerer med observationer og perspektiver.

Der tilsigtes at:

• Modtager inviteres til egenrefleksion.
• Feedbacken har form af dialog.
• Feedbacken går på konkret, observeret adfærd.

Eksempler på spørgsmål:

• Hvad skete der i situationen?
• Hvordan var din oplevelse af situationen?
• Hvad synes du lykkedes?
• Var der noget, du synes var udfordrende?
• Jeg har noteret mig, at du….
• Hvordan påvirkede det dig?

Der lægges en fælles plan for tilegnelse af manglende færdigheder eller viden.

Det tilsigtes at:

• Feedbacken gives med forbedring for øje
• Feedbacken munder ud i konkrete aftaler
• Der tilbydes relevant hjælp

Eksempler på spørgsmål:

• På baggrund af vores samtale, hvad vil du så arbejde på til næste gang, du står i en lignende situation?
• Hvordan vil du arbejde med det?
• Er der noget jeg kan gøre, for at hjælpe dig?